Я Армен, 11 лет. Мой лучший друг – Эдуард. Я дружу с ним с детского сада. Он очень добрый, дружелюбный. Мы всегда ходим во двор и играем. Он на день старше меня. футбол очень хорошо ему не нравится русский предмет.У него светлые волосы и зеленые глаза. Он ниже и толще меня.

1. Հողի ու ջրի ,թռչունների ու ձկների ,վայրի գազանների պահպանման համար ի՞նչ միջոցներ են ձեռնարկվում:
2. Որո՞նք են թթվային անձրևների առաջացման պատճառները,և ի՞նչ հետևանքներ կարող են դրանք ունենալ:
3. Ծծմբի և ազոտի օքսիդների պատճառով առաջանում են «թթվային անձրևները»:
4. Ինչու՞ չի կարելի այրել կենցաղային աղբը:
5. Կենցաղային աղբը չի կարելի այրել, որովհետև նրա գոլորշին բարձրանում է և խանգարում է օզոնային շերտին, որը մարդուհամար շատ օգտակար է, որովհետև օզոնային շերտը խանգարում է ուլտրամանուշակագույն հոսանքներին ներխուժել երկրի մթնոլորտ

1.Կարդա բանաստեղծությունը։
Անհասկանալի բառերը բառարանի օգնությամբ բացատրիր։
Սովորիր անգիր։
Մթնշաղ։ Վահան Տերյան

Ես սիրում եմ մթնշաղը նրբակերտ,
Երբ ամեն ինչ երազում է հոգու հետ,
Երբ ամեն ինչ, խորհրդավոր ու խոհուն,
Ցնորում է կապույտ մութի աշխարհում…
Չկա ոչ մի սահման դնող պայծառ շող,
Աղմուկի բեռ, մարդկային դեմք սիրտ մաշող.—
Հիվանդ սիրտդ չի՛ տրտնջում, չի՛ ցավում,
Որպես երազ մոռացումի անձավում.
Եվ թվում է, որ անեզր է ամեն ինչ —
Ու ողջ կյա՛նքդ — մի անսահման քաղցր նինջ…

մթնշաղ-կիսամութ

նրբակերտ-նուրբ կառուցված

խոհուն-լուրրջ

Ցնորում-խելքը կորցնել

անձավ-քարանձավ

նինջ-քուն

2.Յուրաքանչյուր շարքից մի բաղադրիչ ընտրի՛ր և կազմի՛ր բաղադրյալ բառեր: Նշի՛ր, թե ինչ հնչյունափոխության կատարվեց:

ա) Լույս, թույն, կենդանի, տեր, մեջ, ուղի, անուրջ, կամուրջ, կատու:

բ) Ություն, բար, վոր, ակ, ել, երես, ազգի, ուկ, կից:

լուսերես,թունավոր,տիրել, միջուկ,կենդանազգի, ուղեկիցդ, անրջել, կամրջակ, կատվաբար

3. Հնչյունափոխված արմատները գտի՛ր, գրի՛ր դրանց անհնչյունափոխ ձևերը և նշի՛ր, թե ինչ հնչյունափոխություն է կատարվել:

Պատկերազարդ, բազկաթոռ-բազուկ, ոսկեվառ-ոսկի, մաքսանենգ, կաղնեփայտ-կաղնի, գրկել, լեռնաշղթա, պատուհան, ամառնամուտ-մտնել, մարդամոտ, ժամացույց-ժամանակ, հողագունդ, ջերմանավ, սրտապատառ-սիրտ, ցուցանակ-ցույց, սիրառատ-սիրտ, գինեվաճառ-գինի, գերեվաճառ, բարեգութ-բարի, մատենագիր-գրել, լուսամուտ-լույս,մտնել:

4.Բաղադրյալ բառեր կազմիր այնպե՛ս, որ տրված բառերի վերջին բաղադրիչները լինեն սկզբում:

Օրինակ՝

մեծամիտ — մտավոր, մտամոլոր:

Քաջասիրտ-սրտաբուխ, սրտակից

մանրագիր-գրագետ,գրավոր,գրականություն

աստղալից-լիալուսին,լիահույս

մանրախնդիր-խնդրագիրք,խնդրել

գեղադեմ-դիմաց,դեմառդեմ

Կարդա գրաբարյան այս հատվածը, փոխադրի՛ր աշխարհաբար և տանը ձայնագրություն արա։

Արծիւ եւ նետ

Արծիւն երթայր յերկինս, եւ հարին զնա նետիւ: Եւ նա զարմացաւ, թէ ո՞վ զայս արար: Հայեցաւ եւ ետես զնետն` զփետուրն իւր եւ ասէ.
— Վա՛յ ինձ, զի յինէն է պատճառ սպանման իմոյ:

Բառարան

երթայր — գնում էր
յերկինս — երկնքում
հարին — խփեցին
զնա — նրան
նետիւ — նետով
արար — արեց
հայեցաւ — նայեց
ետես — տեսավ
իւր — իր
ասէ — ասում է
զի — որ, որովհետև, քանի որ

Դպրոց չէի գնա, եթե դա թույլատրվեր:

Կհասկանաինք նրանց լեզուն, եթե  շները խոսել կարողանային:

Բոլորը միմյանց կբարևեին, եթե բոլոր մարդիկ բարեկամներ լինեին:

Ոչ մի պարապմունքի չէի գնա, եթե ես ամեն ինչ կարողանայի:

Մարդկանց կեսը կգնար այնտեղ, եթե մոլորակները մեզ մոտ լինեին։

Ես շատ ընկերներ կունենայի, եթե բոլոր մեծահասակները երեխա դառնային։

Ես չէի իմ սխալը, եթե ինձ դրա համար չպատժեին։

Բոլոր հիվանդներին կբուժեի, եթե կախարդական քար ունենայի։

Չէի լողա ,եթե օվկիանոսի վրայով կարողանայի քայլել։

2. Փակագծում տրված գոյականները գրի´ր եզակի կամ հոգնակի ձևով։ Ընդգիր այն բառը, որի միջոցով գտար ճիշտ ձևը։

Տղան համարձակ աոաջ եկավ: Օրերը ամառանոցում արագ ու հետաքրքիր են անցնում: Ծովափի ժայռերին թառել են սպիտակ թռչունները: Ոստիկանները այդ տանը մի իսկական գա­զանանոց հայտնաբերեցին: Մարդիկ կարող են հիսուն ձևով «այո» ասել, բայց այդ բառի գրության միայն մեկ ձև կա: Այդ լճի ջուրը երբեք չի սաոչում: Մաքուր, անձրևից դեռ թաց փողոցները դատարկ էր: Հավանաբար մարդիկ քնած էին:

 3Նախադադասությունն  ընդարձակի´ր՝ ո՞ւմ  կամ ինչի՞ հարցերին  պատասխանող  բառեր կամ բառակապակցություններ  ավելացնելով:

• Տատիկի մարգերը ջրվեցին :
• Իմ քույրը երաժիշտ է:
• Քույրիկիս նկարն անհետացել էր:
• Փայտի մոխիրը տաք է:

4.  Բնակավայր կամ տեղանք  ցույց տվող բառերին  այնպիսի ածանցներ ավելացրո´ւ,  որ նոր բառերը տվյալ տեղի բնակիչ  իմաստն արտահայտեն: Ընդգծի՛ր այդ ածանցները։
Օրինակ լեռ — լեռնցի:

Երևան-երևանցի, քաղաք-քաղաքացի, Վան-վանեցի, Մուշ-մշեցի , Աշտարակ-աշտարակցի, Արտաշատ-արտաշատցի, Դվին-դվինցի, Կարս-կարսցի, Գյումրի-գյումրեցի, Լոռի-լոռեցի, Ամերիկա-ամերիկացի,   Լոնդոն-լոնդոնցի, սար-սարեցի, գյուղ-գյուղացի, Վրաստան-վրաստանցի:

Ինչո՞ւ մեծատառով գրվող բառերր փոքրատառով դար­ձան:

5. Տրված բառերը գործածելով՝ պատմությո´ւն հորինիր:

Անմեղ, ակնոց, փչակ, արքա, ատամ, արմունկ, ամբողջ, որջ, կճուճ, մեղր, արջ, կարճ, փախչել:

Հոկտեմբեր ամսվա ամփոփում

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ներքո տեղադրել ձեր բլոգում կատարված առաջադրանքի հղումը:

Սեպտեմբեր 30ից-հոկտեմբերի 4-ը

Նախագծային ուսուցման շաբաթ սեպտեմբերի 2-6 – Արմեն Ավագյանի բլոգ (edublogs.org)

 Առաջադրանք, 6-րդ դասարան, սեպտեմբերի 23-27-ը – Արմեն Ավագյանի բլոգ (edublogs.org)

Սեպտեմբեր 30ից-հոկտեմբերի 4-ը – Արմեն Ավագյանի բլոգ (edublogs.org)

Առաջադրանք 6-րդ դաս․ հոկտեմբեր 7-11

Հոկտեմբերի 14-18,6-րդ դասարա

Հոկտեմբերի 14-18,6-րդ դասարան – Արմեն Ավագյանի բլոգ (edublogs.org)

6-րդ դասարան առաջադրանքներ,հոկ․ 28-1 նոյ․

1.Նախադասությունների մեջ գտնել  սխալները և ուղղել:

Գետինը ծածկվեց ձյունով:
Նրանք ապրում էին սարի գագաթին։
Երբեք,մեր աշխարհը, մեր վրա այսքան ծանր պարտականություն չէր դրել:
Մենք շնորհակալ ենք այն անշահախնդիր բժշկին, ով փրկեց մեր հարազատի կյանքը:
Նա ինձ պես աշխատասեր չի եղել:
Նա երկար ժամանակ էր, ինչ ինձ հետ էր քայլում:
Ծնողների մոտ ուսուցչուհին խրախուսեց աշակերտների արարքները:

Փակագծերի բառերը տեղադրել կետերի փոխարեն` համապատասխան փոփոխությունների:

1Լճի մոտ` բարձրադիր ժայռի վրա, նստած էր մի մարդ` լայնեզր գլխարկով , և անթարթ հայացքով նայում էր  կապույտ ջրերին: (Լիճ, նայել, գլխարկ, ժայռ)
2. Նա սովորություն  ուներ աշնանը վերջին անգամ այգին մտնել, ցանկապատն ամրացնելու և հնձանի դուռը փակելու , որպեսզի ձմռան գիշերներին գայլ ու գազան չպատսպարվեն ներսը: (Մտնել, ձմեռ, հնձան, աշուն)
3. Կրծքից  արձակեց զղջման հառաչանք` դողդոջուն ձեռքը տխուր  շարժում էր անում` կարծես …իրեն հեռացնելով օրիորդի գեղանի կերպարանքը: (Ինքը, օրիորդ, արձակել, ձեռք)
4. Թիֆլիսում ապրելու տարինրին հատկապես Վերնատան միջոցով Թումանյանն իր շուրջն է  համախմբում գրական ուժերին, կազմակերպում արևելահայոց գրական կյանք: (Կյանք, տարի, միջոց, ինքը)
5. Պապ թագավորը կրճատում էր եկեղեցուց գանձվող եկեղեցական տուրքերը, փակում էր անկելանոցներն ու կուսանոցները, ձգտում նվազեցնել արքունիքի իշխանությունը, հաստատել ժողովրդի մենիշխանություն: (Փակել, արքունիք, ժողովուրդ, եկեղեցի)

Լրացնել բաց թողնված տառերը և երկհնչյունները:

Վերջին ծառի կանաչելու հետ անտառի ներքևի ծայրին կենտ հաճարենու սաղարթը մգանում է. մութն սկսվում է այդտեղից, կամաց-կամաց բարձրանում Զարդաքարի լանջը, բարձունքին հասնում: Ու հենց լանջի կենտ բոխին մուգ կանաչ է դառնում, անլսելի ելևէջ տալով մշուշ են դառնում, անէանում սարի գլխին, ամպի տակ կծկված վերջին ձյունն էլ, թագի պես բոլորված ամպն էլ: Անէանում են միայն մի պահ, հաջորդին բոլորած է լինում նոր ամպ և նստած նոր ձյուն: